=LA ESCUELA SOCIALISTA EN MEXICO=

A finales de 1934 se aprobó la modificación del artículo 3º de la constitución política del país, cuya modificación principal consistía en que la educación impartida por el estado mexicano debía ser socialista, sin ninguna doctrina religiosa y combatir el fanatismo usando un concepto racional y exacto del universo y de la vida social. Además permitía al gobierno federal vigilar todos los niveles educativos así como a la educación privada.

Este cambio obedeció a los distintos sistemas educativos que habían convergido en el país (la escuela racionalista, la escuela de la acción y un modelo pedagógico soviético) cuyo resultado fue la búsqueda de una escuela inspirada por la revolución mexicana y dirigida desde el gobierno federal.

Lázaro Cárdenas planteo dicha reforma en su plan sexenal usándola como estandarte en su gira política. Entre las fuerzas que apoyaron a dicho cambio se encontraban las centrales sindicales, los ferrocarrileros, las ligas agrarias y algunas fracciones del magisterio que veían con buenos ojos dicha reforma.

Uno de los puntos que menciona la educación socialista es la creación de una escuela del saber, es decir, se debía cuestionar al antiguo laicismo positivista así como el fanatismo religioso. Otro punto que menciona es la inclusión de la educación sexual, provocando el descontento así de los sectores más conservadores del país, principalmente las organizaciones religiosas y organizaciones de padres de familia. Estas acciones llegaron incluso a amenazas cuando la iglesia exhortaba a los padres de familia que mandar a sus hijos a las escuelas socialistas cometían un pecado capital, lo cual produjo revueltas en el interior del país.

Uno de los aportes principales que tuvo la educación en la época de Lázaro Cárdenas fue el favorecimiento de las masas mexicanas en cuanto a pobreza, insalubridad, incomunicación, el latifundismo, el analfabetismo y la religión. Ya como presidente, Lázaro Cárdenas expresaba que el maestro rural era el personaje más importante del México y que la escuela tenía un valor excepcional para el logro de las demandas más sentidas del pueblo.

En conclusión, se buscaba formar a la juventud y a la niñez sin prejuicios, con un concepto exacto del fenómeno social, y del sentido social de la educación, librándolo de las ideas religiosas que las habían mantenido atados por siglos. No era de tipo radical como en muchos textos he leído sino que más bien buscaba una cooperación entre los individuos de cada comunidad para lograr el bien como, a pesar de esto, no fue comprendido de la misma forma en ese tiempo provocando persecuciones a los maestros y quema de iglesias, actos que a mi forma de entender la educación son actos despreciables y radicales, cuando lo que se debería buscar es el bien de la sociedad.

=PLAN DE 11 AÑOS=

A pesar del notable crecimiento que estaba viviendo el país a mediados del año 1958 debido a la fuerte industrialización que se estaba generando en nuestro país, el ambiente educativo no era tan prospero. Aunado a esto la explosión demográfica que se estaba dando en el país era sorprendente y por este motivo no se daban los servicios que la población necesitaba, entre ellos los servicios educativos eran de los más rezagados llegados a cifras de analfabetismo de un 38% de la población y casi tres millones de niños en edad se quedaban sin escuela por año.

En ese mismo año, Adolfo López Mateos asumió el cargo de presidente de la república y con el Jaime Torres Bodet como Secretario de Educación. Entre los principales problemas que tenían que enfrentar se encontraban los altos índices de deserción escolar en el país (de cada mil niños, 300 terminaban sus estudios de primaria en el medio urbano y solo 22 en el rural), así como la reprobación. Para solucionar estas adversidades se presento el Plan Nacional de Expansión y Mejoramiento de la Enseñanza Primaria para garantizar en un plazo de once años la enseñanza elemental a todos los niños entre los 6 y los 14 años que tuvieran posibilidad de asistir a la escuela y no la recibieran por falta de aulas, de grados escolares, de maestros o por cualquiera otra razón de orden escolar.

Para realizar este proyecto se necesita aumentar las oportunidades de inscripción en todo el país, así como establecer grados superiores a las escuelas que no las tuvieran para ofrecer las instalaciones y los servicios necesarios satisfaciendo al demanda real en todos los grados escolares. Este plan fue aprobado el 1º de diciembre de 1959.

Entre los problemas que se enfrento este plan se encontraban la escasez de maestros así como la falta de aulas. Así pues, para resolver el problema educativo se necesitaban crear 51,090 grupos escolares de enseñanza primaria con el mismo número de nuevas plazas para maestros; esto resultaba muy difícil si se suma el hecho de que los maestros no estaban los suficientemente capacitados ya que la mayoría solo había concluido la primaria y otros más la secundaria. Como podemos notar el reto no solo consistía en crear aulas y nuevos maestros sino que se debía capacitar a los que estaban en el magisterio. Así que se ampliaron las plazas, así como la reconstrucción de los planes y programas para que se adecuaran a las nuevas circunstancias, también se reforzó el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio la cual dio oportunidad de titularse a los maestros que aun no tenían el titulo; este mismo instituto permitió a jóvenes mayores de 18 años integrarse al magisterio una vez concluido su enseñanza secundaria.

Otras de las acciones hechas por Torres Bodet fue suprimir las comisiones que tenían muchos maestros que no ejercían su profesión, obligando a estos mismos a refugiarse en el magisterio. El resultado fue el retorno de más de 3000 maestros a las aulas.

Para solucionar el problema de las aulas (cerca de 40,000 nuevas aulas: 27,440 para las zonas rurales que funcionarían con un solo turno y 11,825 en escuelas urbanas de dos turnos) se conto con el apoyo de las empresas publicitarias; así mismo se desarrollaron casas de fácil construcción para las zonas rurales, las cuales contaban con una habitación para el maestro así como los materiales necesarios para la enseñanza.

A pesar de los esfuerzos realizados, uno de los factores que más afectaron a la completa realización del plan fue el alto índice de natalidad que había en el país. Pero también se lograron avances significativos como la reducción de los índices de analfabetismo llegando al 27.8% de la población para 1964, así como un alto índice de inscripción y un avance significativo en la construcción de aulas.

Con la llegada de Gustavo Díaz Ordaz a la presidencia del país, se disminuyo el vigor con el que se estaba llevando el progreso del proyecto debido en parte a una disminución en los recursos destinados a la educación. Esto afecto principalmente a la eficiencia terminal y acrecentó las diferencias entre las zonas rurales y urbanas, un ejemplo de ello es que de cada 10 alumnos que concluían la primaria, nueve lo hacía en un ámbito urbano y solo uno en el medio rural.

Con todo y diferencias, el plan de once años resulto un importante avance en cuanto a educación se refiere en el país, ya que abrió las puertas a que haya una mayor demanda en la formación de técnicos y especialistas. Además se logro que las oportunidades educativas en el país sean más amplias y expandidas por todo el país, así como el aumento en la matricula de las escuelas primarias.